[心得1] 親子天下 Podcast Ep.10: 原來自主學習是每個人都在練習的能力
我是 Podcast 長期及固定的使用者，因為發現自己是「聽覺型學習者」，就是用聽，我會特別專注與便於吸收。又因我最近的交通工具是自己開車，所以更能把 Podcast 在一趟車程中消化完畢（很符合我省時、省力精神。且好內容我有時還會聽兩遍 ：D)。
最近想要來個自我練習，就是把聽到的觀點，連結自己在當下的思考與延伸出的想像問題，紀錄起來，變成我自己的觀點，分享出來。
第一篇，我想以親子天下這集為開端，因為談的是教育，且是「自主學習」。在 108 課綱中，高中端有一個變化，就是每週會有至少 2 節課的自主學習時間。從課綱推行前，學校端就開始有許多討論，因為在沒有課本與課程設計下，各校需要全體動員來規劃與設計課程內容？老師對於自主學習這件事的認知是什麼？以及在課綱架構與要求下，我們怎麼樣實際讓學生在這個時間，能達到真正的個人化學習差異，適性發展並深入探究，甚至「養成學習的習慣」。
在聽完這集的訪談，我認為，其實自主學習在課綱中被設計的原因，是因為想要培養學生有學習的習慣，也就是 Podcast 中的破題—「自主學習就是終身學習的基礎」。但，這要怎麼做呢？
創造學習的情境
學校本是學習的環境，為何現在又要創造學習的情境？在 Lifelong-learning （終身學習）被越來越多人提及是未來需要的能力後，我們開始意識到，以往的學校環境 “太單純”了，學生習慣了有老師在旁指導、有個能講解與解惑的角色，但真正要培養持續學習習慣的關鍵是“沒有一位（幾乎是固定時間）老師站在你旁邊” 時，你會怎麼學？
當時聽到這，我問了自己一個問題：「我，算是自主學習者嗎？甚至是終身學習者嗎？」我重思自己在離開學校後的學習狀況，什麼是我在這幾年在工作經驗中學的，什麼是我「額外」花時間去精進的？又，什麼狀態下我是在學習的？什麼時候只是在做娛樂放鬆？我習慣的學習方式是什麼？我是否有培養一個學習的習慣？
這些問題的背後，我發現會收斂成一個結論：「學習後的成就感與啟動下次學習的動機，往往是在我解決了一個問題或滿足我對於某件事的好奇心。」
就是這樣的感覺，讓我發現原來學習會讓自己變得更好，就像長出了翅膀一樣能飛得更高，看到其他引發我不同思考的新世界，而我是 Enjoy 在其中的。
我是這樣想，當老師或父母捫心自問自己日常學習樣態與方法，或許能更貼近能如何引導學生培養這項能力吧！
讓電腦（筆電）成為學習的標配
在 Podcast 中提到老師和學校要幫助學生「建立學習的鷹架」以及如何讓這批數位原住民能學習將 3C 從娛樂載具成為輔助學習的工具。
身為一名教授資訊為主的老師，我回到我的使用習慣思考，手機對於我，是便於立即查詢資料、紀錄想法還有溝通、聯繫、透過網路分享資訊的載具；而電腦則是我真正紮實一些資訊技能的工具。不只有基本功能，電腦是讓我學習整理資料、編輯與製作報告，以及學習安裝軟體、排除資訊問題等歷程建立。因為從國小五年級就擁有能自由使用的電腦，且經常在學校做資訊小老師（也參加過國小查資料比賽），從小我對於電腦的「掌握度」就不陌生。老師在學校用電腦教過小畫家、Word、簡報，我回家也可隨時使用電腦來重現與複習，因為這樣的便利性，讓我很早就對電腦駕輕就熟。
近年來各縣市以「班班有平板，甚至生生有平板」為主要數位載具選擇，而葉士昇老師卻提出：「筆電應該成為每個學生的標配裝置。」
我是再同意不過。在美國（與日本），小學高年級以上幾乎是每個學生都有筆電（甚至家中也有），但在台灣，大部分的學校已有平板（但多半是一個班級量），但不見得有足夠筆電。可能有人覺得平板輕巧、也有很多 app 支援不同的應用讓教學與學習變得更生動有趣。但思考與觀察後，當學生要做大量搜集資料、查看與閱讀資料、討論與彙整甚至在最後，需完整呈現時，這樣「深度能力」的培養，電腦的操作其實想像更豐富，更適合延伸廣度與強化完整度。
＊＊上面這個數據顯示從 2016–2018 年，美國與世界其他國家（地區）的 K12 教育機構購入數位裝置的作業系統分佈。美國以 Google 的 Chrome OS 為大宗，電腦（筆電的比例）大約佔 8 成以上；其他國家則是以 Windows 系統為主。
自主學習也要懂得「時間管理」
Podcast 中也提到，可以跟孩子用切割時間的方式來轉換學習與放鬆的情境。特別在遠距學習，家中的規範更是關鍵。時間的設定，我覺得上方的藍偉瑩老師在最後 Ｑ＆Ａ分享的很重要—找到自己的節奏。
有些人是 15 分鐘為一個單位，有些人則是習慣 30 分鐘… 最重要的是可以觀察孩子的特質，然後協助他開始做計畫，將大目標變成小任務，善用工具（計時器、專案任務管理工具），訓練自己專注思考，提升效率。
回到自己，我一直覺得我在求學階段稱不上很喜歡學習，是屬於時間到會坐在書桌前打開課本看書的人。但反觀當時，讀書並沒有什麼計畫可言，學習也都是因著學校考試而驅動。當時的態度是硬塞、讀得越多、不漏讀才能考高分，也不懂得安排時間休息，轉換與留空思考。這些如果在求學階段就學會，可能現在的學習會更有方向與方法！（但反而是現在要好好補齊的能力）：）
這集的 Podcast 讓我有許多反思。一方面是分享者同為在資訊領域的體制內老師；另一方面是許多的觀點都不是從寫程式、訓練邏輯思考出發，而是把「科技融入生活」，讓學生掌握電腦工具的基礎並能將學習模式轉換成結合數位資料，擴充資訊量，打開視野。這很觸動我！
因此，心裏油然而生幾個問題來好好思考：
- 在一般學校教學，班級人數接近30人，若要將善用科技工具作為學生必學的基礎能力，可以怎麼設計課程？（是否要多跨領域的與其他老師合作）？
- 科技資訊 + 閱讀是葉老師在高雄推廣的方式與模式。這部分與我想法不謀而合。長期發現在國外很有底子的工程師，其實多半也都很會寫 + 表達。這與他們私下喜歡閱讀有關。程式語言日新月異，非常看重自學能力，倘若缺乏閱讀力的人，絕對會在學習新語言中要查找大量文件而吃虧。回到國中端，可以怎麼開始呢？
- 一直覺得自己對於科技的熱愛始於它讓我看到更大更廣的世界，大概就有點像是沒唸過國外的學校，但也不見得會少知道國外的資訊的感覺。Podcast 中，葉老師說：「偏鄉更能因為網路上的資源而打開視野，這是以往實體資源無法造成的流動。」就像我相信的，以後的偏鄉與城市在網路資源有對的投入與培育後，那個界線會越漸模糊。以後真的是只有分“有懂得掌握科技資源 v.s. 不會掌握科技資源” 的階級了！（這是上面親子天下影片內有提到的概念）
